Qu'avez-vous fait pour les oraux 2011 aujourd'hui ?

saroli a écrit:

Merci les filles.
C'est vrai qu'en différenciation, je n'ai pas vraiment fait la séparation entre tâches et moyens (pourtant c'est une évidence, mais bon, je n'ai pas encore approfondi ce point !). Dans un premier temps, j'étais aussi partie sur des images, mais comme à la fin je veux leur faire construire un texte illustré, je me suis dit que ça allait bloquer leur imagination. De plus, je voulais qu'ils comprennent le texte grâce à l'écrit et non pas grâce à des images. En fait, le but de cette séance est double : effectuer le découpage chrono et en faire un "résumé" (nom + verbe au minimum). Peut être, pour le découpage, leur fournir une fiche outil avec rappel des notions de paragraphe, tiret... et un exemple (idéalement issu d'un texte déjà travaillé) ???

Par contre, je ne sais pas toi, mais j'ai beau avoir une culture pas trop limite, j'ai du mal à trouver comme ça des textes traitant d'animaux rusés (à part cocotte et le loup, mais bon là on est en maternelle !!). Je suppose qu'il y en a des tonnes chez la fontaine, mais ça ne me revient pas comme ça ! J'espère que pour les oraux, il ne faut pas que je révise toute la littérature enfantine !!!!

Dans le bouquin sur la différenciation, il propose aussi de donner un texte simplifié. Je me dis que ça peut être une alternative et ça permettrait de poursuivre ta séquence comme tu le prévois initialement.

Pour ce qui est de la culture littéraire, je suis comme toi effrayée. Pourtant, je lis beaucoup avec mes grandes filles de 5 et 6 ans. Nous allons à la médiathèque régulièrement et leur bibliothèque personnelle contient au moins 100 à 200 livres ( on est des voraces !). Elles ont un abonnement à l'école des loisirs. Malgré ça, je me trouve inculte!
J'ai téléchargé toute la liste des ouvrages conseillés. Je vais essayé d'en acheter certains et d'en emprunter d'autres afin de me faire une culture minimale sur différents thèmes de la littérature de jeunesse.
J'ai aussi acheté encore un bouquin de chez Re*tz ( bon parce qu'il était pas cher ) sur le littérature à l'école (http://www.editions-retz.com/Quelle_place_pour_la_litterature_a_l_ecole_-9782725629605.html). Je n'ai pas encore eu le temps de le lire. Il est sur ma pile. Je le lirai quand j'aurai fini "lire en Cp" ce qui ne saurait tarder.

Je retourne sur le math!

Bon, ça me rassure. Pourtant moi aussi, je lis beaucoup, pour moi et avec mes enfants...
Je devrai certainement retourner à la bibliothèque, mais bon, est ce que ce sera suffisant ??? Après, c'est vrai qu'il y a cette fameuse liste, mais comme ce sont beaucoup d'auteurs actuels, je ne connais pas...

Il faudrai que j'aille faire un tour au crdp... Il faudrait, il faudrait...

Bonne idée, le texte simplifié; en plus, une des difficultés supplémentaires de ce texte, c'est qu'il y a beaucoup de forme passive et que dans ma première séance, ça complique le truc... Je vois mal des gamins de ce1 écrire "un village se distingue...", peut être vont-ils d'eux même écrire "on voit un village"...

Bon, un petit quart d'heure de flute traversière et je file chercher le grand à l'école.

N'hésite pas à utiliser tes enfants comme cobaye... Le mien y prend plaisir, en plus...

Ce lien est sympa pour les albums (classés par cycle)
http://www3.ac-clermont.fr/cddp15/lr/rechrs_gene.php

saroli a écrit:

Bonne idée, le texte simplifié; en plus, une des difficultés supplémentaires de ce texte, c'est qu'il y a beaucoup de forme passive et que dans ma première séance, ça complique le truc... Je vois mal des gamins de ce1 écrire "un village se distingue...", peut être vont-ils d'eux même écrire "on voit un village"...

Pff, j'avais même pas fais attention à ça

Je m'en suis bien aperçue quand j'ai regardé ce que je pouvais proposer comme travail sur les substitus... Là, tu te rends compte qu'il y a beaucoup de "il" qui ne correspondent pas à un personnage !!!

Que penses tu de cette "méthode" : chronologie, substituts, inférences et remoulinage... Moi,je trouve ça bien ça se retient bien (pour le concours c'est pas mal) et je trouve qu'on peut assez facilement l'adapter à tout type de texte, que ce soit pour le cycle 2 ou 3. Mais bon, c'est peut être mon côté scientifique !...

D'ailleurs, moi aussi, le fait d'écrire ça m'aide à apprendre...

Tiens, j'ai lu un article comme quoi au crpe, ils aiment bien les profils scientifiques; d'abord parce qu'il y en a peu, mais surtout parce qu'à priori en France on n'est pas très bon en science, notamment dès qu'il s'agit de mettre en place une démarche et non pas seulement appliquer une technique... C'est peut être notre chance !

Petite question : pour les objectifs de la séquence (objectifs généraux), doit-on reprendre une compétence du programme? Et pour les onjectifs de la séances (objectifs spécifiques) même question. Pour les généraux j'ai bien l'impression que oui mais pour les spécifiques, pas sur!

Pour ma part,je reprendrai le programme en intro, avant de présenter ma séquence. Donc, finalement, même chose que toi. Je les reprends pour la séquence mais pas pour chaque séance.

Oui une séquence = une compétence. Mais aussi un/des objectifs généraux.
Et une séance = un objectif spécifique qui permet d'atteindre l'objectif général et la compétence.

Donc si je comprends bien : l'objectif spécifique (de la séance) on peut "l'inventer"?

oui oui.

Merci pour la réponse,sinon je recherche une liste de livre pour le cycle 1. J'ai été sur le lien que donne Chamboultou et là j'ai un choix astronomique....(19 pages) pfff comment choisir une petite palette pour sa culture...

Sur http://materalbum.free.fr/liste.htm il y a pas mal d'album classés par thème (et certains sont exploités), je voulais en acheter quelques uns pour mes pépettes ; sinon je suis tombée là-dessus et c'est bien foutu je trouve, il y a une sélection d'albums pour chaque cycle mais je ne sais pas s'ils font partie des "incontournables", enfin c'est ici http://crdp.ac-bordeaux.fr/attirelireV2/Presentation.aspx ?

Par contre les thèmes sont souvent la rentrée, le loup, la "bouffe" (les cinq sens), la différence, les autres (autres continents, autre couleur etc), la jalousie... enfin tous les trucs de cycle 1 quoi, du coup c'est peut-être intéressant d'en connaitre 23 par thème ?

http://www3.ac-clermont.fr/cddp15/lr/affouvrs_cd15.php y'a une seule page, pour tous les cycles, ça donne une ptite idée de titres

Et si tu as des sous-sous : http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=albums-mode-d-emploi&prod=248511&cat=137570

Bonsoir les filles,

Je me posais aussi beaucoup de questions pour la compétence, à savoir s'il en fallait une seule pour la séquence ou une à chaque séance (dans ce cas une compétence et un objectif par séance) car les sujets donnent plusieurs connaissances et compétences!

Le pire, c'est que j'avais posé quelques questions (dont celle-ci) dans le mail d'envoi de mon premier devoir à mon prof de français qui ne m'a pas répondu là-dessus!
Je crois qu'il faut vraiment que je le recontacte!

Pour le devoir de français du Vuibert, je ne lis pas vos commentaires, je le travaille ce week-end, vous donne mes idées et lis et commente les votres après.

Personnellement, je ne suis pas bien au clair avec la façon d'établir compétences, objectifs ... C'est quelque chose que je dois travailler.

Saroli, effectivement, ta démarche d'étude de texte peut être ressortie sur d'autres études.
Pour les scientifiques au CRPE, c'est vrai qu'ils sont les moins représentés mais c'est eux qui réussissent le mieux le concours. L'épreuve de math est difficile pour les littéraires.

J'ai parlé du sujet à ma sœur PE sur un double niveau ce1/ce2. Elle m'a suggérée une autre piste qui me convient bien aussi mais cela demande de faire un travail en amont.
Du coup, j'ai envie de retravailler ce sujet et je vous donne une nouvelle version de ce que je ferais.


Dites donc les filles, comme nous sommes plusieurs à avoir le Vuibert, ça ne vous tente pas qu'on essaie de faire des sujets ensemble.

Merci Chamboultou pour les liens. Et hop, dans les favoris!

L'objectif, c'est le but de ta séquence (objectif général) ou de ta séance (objectif spécifique). Dans le sujet qu'on a travaillé, l'objectif général est donc "lecture compréhension d'un conte" et l'objectif spécifique de la première séance pourrait être "faire un résumé d'un conte -première approche-".

Les compétences c'est le savoir faire que l'élève doit mettre en oeuvre pour atteindre l'objectif. Donc, il y a plusieurs compétences pour un seul objectif.

L'autre jour, j'ai préparé une séquence en production d'écrits pour une copine qui a des ce2, et je me suis retrouvée avec une page complète de compétences pour la séquence complète. En effet, la production d'écrits nécessite de savoir décrypter des écrits fournis comme base, de savoir chercher des infos, de connaître la grammaire, l'orthographe, de savoir taper un texte sur l'ordi...

Vraiment Ok pour les sujets ensemble, mais dans ce cas je pense qu'il faudrait peut-être procéder comme les filles qui préparent les écrits : en choisir un, par exemple en début de semaine, se donner 5-6 jours pour le travailler, poster nos premiers commentaires et échanger dessus ensuite. Qu'en pensez-vous?

saroli a écrit:

L'objectif, c'est le but de ta séquence (objectif général) ou de ta séance (objectif spécifique). Dans le sujet qu'on a travaillé, l'objectif général est donc "lecture compréhension d'un conte" et l'objectif spécifique de la première séance pourrait être "faire un résumé d'un conte -première approche-".

Les compétences c'est le savoir faire que l'élève doit mettre en oeuvre pour atteindre l'objectif. Donc, il y a plusieurs compétences pour un seul objectif.

L'autre jour, j'ai préparé une séquence en production d'écrits pour une copine qui a des ce2, et je me suis retrouvée avec une page complète de compétences pour la séquence complète. En effet, la production d'écrits nécessite de savoir décrypter des écrits fournis comme base, de savoir chercher des infos, de connaître la grammaire, l'orthographe, de savoir taper un texte sur l'ordi...

En fait, mon soucis est souvent que je vois l'objectif général (c'est celui du sujet pour l'oral donc jusque là, ça va ), le objectifs de chaque séance ne me posent pas trop de problème (puisque c'est nous qui les fixons ) mais je peine à énumérer la liste des compétences. En fait pour moi, les compétences devraient être celle du programme et je ne devrais avoir qu'à piocher dedans sans me poser de question or quand je regarde la correction de sujets ( je parle du hachette là), il sorte toute une batterie de compétences en lien direct avec celle du programme soit, mais je n'en aurait pas mis autant. Je ne sais si tu me suis. Il faudrait que je retrouve un exemple...

adeline07 a écrit:

Vraiment Ok pour les sujets ensemble, mais dans ce cas je pense qu'il faudrait peut-être procéder comme les filles qui préparent les écrits : en choisir un, par exemple en début de semaine, se donner 5-6 jours pour le travailler, poster nos premiers commentaires et échanger dessus ensuite. Qu'en pensez-vous?

Oui, effectivement Adeline, je pense que tu as raison.

Ok avec Adeline pour les sujets ensemble. En plus, ça permettrait de structurer nos échanges, et quand on recherchera une info, on sera pas obligé de refaire toute la discussion de ce post !!!

Pour les compétences, je n'ai pas les Hachettes, alors... Dansle vuibert, il te propose quelques compétences pour le sujet proposé, donc je pense qu'il faut partir là dessus pour axer ton exposé. Mais, dans la vraie vie, c'est aussi vrai que quelquefois tu peux en mettrre une tartine. En tout cas, moi je vais toujours piocher dans les compétences du programme, et pas ailleurs; je considère que c'est fait pour ça !

Bon là, je me suis plongée dans la grammaire...

Ça marche alors, on essaie de se faire un sujet par semaine ? ça vous va ?

Il faudrait choisir des parties que nous avons déjà commencé à réviser.

En ce qui me concerne, j'ai pas mal avancé en français cycle 2 et je commence tout juste les math en élémentaire. D'ailleurs, j'y retourne de ce pas!

Je serais partante aussi mais là j'avoue que je suis en cycle 1 en français... à voir. Sinon je viens de regarder un doc " le nombre en cycle 2" trouvé sur Eduscol. Je l'ai survolé mais il a l'air pas mal du tout... Qu'en pensez-vous?

Salut à toutes,

Je n'ai pas posté de messages depuis longtemps car je travaillais encore. Depuis 2 semaines, je suis en arrêt de travail pour ma grossesse alors que mon congés de maternité ne commençait que le 12 février.
Donc, voilà, un peu moins de 2 semaines que je me met dans les révisions pour les oraux. Pour faire des sujets ensemble, je trouve çà une superbe bonne idée. Avec chaque interventions, on devrait être prête pour les oraux.

A bientôt sur le forum.

Pour le choix du sujet, je n'ai pas de favoris. Pour les maths, je n'ai pas travaillé en fonction des cycles, mais plutôt en fonction des items (numération, calculs, probabilité, problèmes...).

Pour le français, je viens à peine de m'y mettre, alors...

Comme je suis en stage en responsabilité sur du cycle 2, je visualise un peu mieux les programmes, le niveau des élèves et tout ça...

Bref, up to you... De toute façon, pour la mi mai, il faut qu'on ait tout balayé !!!

oh la la... je n'arrive toujours pas à m'y mettre...
je sais qu'il faut que je (que la famille) s'habitue au nouveau rythme et qu'avec les malades ça n'est pas facile, mais je n'ai encore pas grand grand chose.
Le soir impossible de bosser.
J'ai le mardi et le mercredi de libre, mais j'en profite pour prendre mes rdv médicaux pour ne pas avoir les enfants.

Je savais que prendre ce boulot me pénaliserait, d'autant que maintenant je vois mal comment je vais faire pour poser des jours pour les oraux et encore moins démissionner le cas échéant.... bref c'est la galère

Bon allez, aujourd'hui j'attaque le devoir 1 de maths qui devait être rendu le 1er janvier si je ne me trompe pas...
Donc là d'ici 15min c'est lecture de la méthodo. Ensuite je pense préparer quelques cours pour demain et mardi. Et cet a-m prépa de la séquence de maths.
On y croit !

Bon en fait je viens de voir que c'était devoir de français pour le 1er janvier et devoir de maths pour le 10 janvier donc ce sera celui de français en premier...
Là je lis leur méthodo.