CYCLE 1 : séquences, ouvrages...

Ok je m'y colle demain après ma journée de boulot pour vous la communiquer au plus vite.
Merci
Ensuite j'enchainerai avec le devoir for*** entre Noël et jour de l'an !
J'ai commencé à réfléchir un peu dessus mais j'ai du mal à planifier les séances avec les objectifs.

ma mun m'a envoyé ce fichier sur la comptine numérique...

http://www.2shared.com/document/ntzTN6JP/75_comptines_numeriques.html

Rien à voir, je n'ai jamais fais de stage en PS mais je trouve que les compétences sont peu exigente...
en fait, j'ai juste l'expérience de maman, ma fille a bientot 2.5 ans et parle super bien, elle utilise ts les pronoms, le présent et futur, dénombre jusque 5 (on lui demande combien, elle voit si y'en a 2 ou 4) et connait la comptine numérique jusque 12, reconnait les couleurs et commence a dessiner le G et le E avec tréma de son prénom! Du coup je me dit que ds un an en petite section, elle va s'ennuyer lol!

Plus sérieusement, ca me permet de me rendre compte que les niveaux doivent etre tres différents entre élèves et que la différenciation doit etre hyper importante...
(ou alors ma louloute est surdouée mdr...ou que je la stimule trop)

voila, c'était la pensée du soir...

Je viens de remodifier ma séquence, mais j'attends votre critique.
Vous pensez quoi de mes objectifs? j'ai l'impression de toujours mettre les memes...

merci Mathilde !! super ces comptines !!

de rein! d'ailleurs, je vois ma mere qq jours vers Noel, elle est en GS donc si vous avez des questions, je me ferais une joie de l'interroger a ce moment!

Si tu veux bien lui demander des éléments quant à sa programmation de l'année, c'est mon gros point faible. En effet, les progressions mater indiquent les compétences à acquérir par niveau mais c'est plus dur d'affiner pour savoir que ça c'est en période 1, ça en période 3, etc

voial mes dernieres modif
http://www.2shared.com/document/wunjN3Q5/Sujet_travaill.html

d'ac!

d'apres ce que m'a dit mon prof de francais, il vaut mieux un objectif par seance...j'ai l'impression d'en mettre bcp trop, u'en pensez vous?

Un objectif mais plusieurs compétences, c'est pas incompatible si ?

je pense qu'il y en a beaucoup par séance, en fait ce sont souvent les mêmes !

sinon, perso je la trouve bien ta séquence !

Juste une précision pour la différenciation en séance 2 : (pour en avoir parlé avec le maître formateur qui me prend en janvier)
sur ce genre d'exercices, tu différencies davantage sur le nombre de photos à commenter par exemple pour les petits parleurs tu en présentes 3 et pour les grands parleurs plutôt 5 !

Et effectivement tu n'attends pas tout à fait la même production orale pour les uns et les autres. Là où 1 mot important suffira (petit parleurs), il faut chercher à obtenir une phrase de plusieurs mots pour des grands parleurs.

Mais je suis impressionnée car je me sens incapable de produire une telle séquence !!

M@thilde a écrit:

voial mes dernieres modif
http://www.2shared.com/document/wunjN3Q5/Sujet_travaill.html

Alors je dirai juste dans ta séance 4 ça me semble difficile pour eux de relier l'outil à la trace qu'il laisse car ils vont découvrir et expérimenter ça tout au long de l'année, en fonction des ateliers, donc je ne sais pas s'ils feront la différence entre un trait laissé par un crayon et celui laissé par un pinceau, certains n'en ont peut être jamais utilisé, ou du moins pas assez pour se rendre compte

M@thilde a écrit:

d'apres ce que m'a dit mon prof de francais, il vaut mieux un objectif par seance...j'ai l'impression d'en mettre bcp trop, u'en pensez vous?

Ah, ben j'ai lu je ne sais plus où que chaque séance devrait en comporter 3 (savoir, savoir-faire, savoir-être), et deux objectifs langagiers quel que soit le domaine... Du coup je ne sais pas trop quoi te dire !

Pour les comptines, un super lien :
http://educ73.ac-grenoble.fr/nectar/nectar_enseignant/docs_pedas/comptines_code_ecrit/index.php?num=744

Il y a eu peu de séquences sur l'exploitation des comptines en PS. Est ce que quelqu'un voudrait essayer ? Il faut qu'on mette nos connaissances en commun pour nous perfectionner dans ce domaine car on a l'air de galerer. (c'est deja tombé l'année dernière)

J'avais (un peu avant dans la conversation) proposé une séquence très courte qui reste à améliorer. Vous pouvez vous en inspirer peut etre et l'améliorer car trop simple et trop courte. A partir de cette comptine ou bien d'une autre, avec l'objectif articulation/prononciation + un objectif comme la chrono (ou autre objectif de votre choix)

Amélie

J'ai travaillé avec une amie sur l'album "Les trois ours" de Byron Barton (version simplifiee de boucle d'or) en maths (grandeurs et mesure : petit/moyen/grand).
Je vous mets notre séquence. Si vous pouvez jeter un oeil. Merci.

http://www.2shared.com/document/2X7l-IBV/Les_trois_ours_Barton__petit_m.html

amélie, je veux bien essayer ce soir!
Merci Chamboultou pour tes remarques, c'est vrai que c'est sans doute trop compliqué d'identifier la trace...du coup peut etre plus mettre éponge avec empreinte pour peinture, dessin au feutre (marqueur) et dessin plus fin crayon de couleur pour bien différencier les 3 groupes?

je ne sais pas si ca peut vous servir mais ma mere me disait que ds son ecole, les pS commence tt juste a rester calme et sage qd la maitresse raconte une histoire.
Dc cette compétence s'inscrit plutot debut periode 3!

Amelie, je veux bien faire le grand saut pour ma 1re séquence sur les comptines, mais pendant les vacances de Noël. Avant, je n'aurai pas le temps. J'essaierai de regarder ta séquence ce soir dans le tram.

je commence a regarder popur la comptine.
Par contre, c possible d'avoir plusieurs domaine par séquence?

Oui il y a plein de séquences transversales

M@thilde a écrit:

je commence a regarder popur la comptine.
Par contre, c possible d'avoir plusieurs domaine par séquence?

Dans ce type de sequence oui car sur le terrain on ne travaille pas uniquement sur une comptine. Souvent ta comptine ne sert que d'entree en matière (comme l'album ou des images) dans une séquence.

Ici le jury demande une sequence sur une comptine c'est pour que tu fasses des séances sur l'apprentissage de la comptine (comment apprend on en PS ? memorisation) et ensuite que tu choisisses 1ou 2 competences (domaine qui t'interesse) à travailler à partir de cette comptine.

En tout cas je vois ça comme ça. Sur le terrain tu ne feras jamais une séquence comptine mais ici c'est pour que tu montres au jury l'utilité de la comptine et les phases de memorisation

Amélie

Par contre, je pense qu'au concours une séquence sur la comptine peut être demandée aussi bien en français qu'en maths... il faut bien faire attention à ne pas sortir du domaine demandé dans le sujet.

Au concours, on part d'abord de la compétence à travailler pour construire une séquence et trouver les activités, et non l'inverse. Je veux dire par là que dire "je fais une séquence sur une comptine" n'est pas très appropriée pour le concours : il vaut mieux partir d'une compétence.

Je ne sais pas si je suis très claire dans ce que je veux dire

mareloune a écrit:

Par contre, je pense qu'au concours une séquence sur la comptine peut être demandée aussi bien en français qu'en maths... il faut bien faire attention à ne pas sortir du domaine demandé dans le sujet.

Au concours, on part d'abord de la compétence à travailler pour construire une séquence et trouver les activités, et non l'inverse. Je veux dire par là que dire "je fais une séquence sur une comptine" n'est pas très appropriée pour le concours : il vaut mieux partir d'une compétence.

Je ne sais pas si je suis très claire dans ce que je veux dire

je suis d'accord avec toi mais attention il ne faut pas negliger d'expliquer en une ou deux séances comment on s'y prend pour faire COMPRENDRE ET APPRENDRE la comptine et puis ensuite oui on dit que la comptine est un outil pour travailler une compétence donc dans la suite des séances on se propose de montrer comment utiliser la comptine (imposee par le sujet).

A mon avis suivant la comptine imposée, la competence a travailler sera flagrante (jours de la semaine, comptine numerique, prononciation ...) mais tu peux ajouter une autre compétence de ton choix du style chronologie d'actions (ca fait partie de la comprehension de la comptine)

Vous feriez comme ça ?

Amélie

j'ai un peu avancé ce midi, je finirai ce soir et vous la mettrai en ligne afin qu'on l'améliore!

ameliecours a écrit:

mareloune a écrit:

Par contre, je pense qu'au concours une séquence sur la comptine peut être demandée aussi bien en français qu'en maths... il faut bien faire attention à ne pas sortir du domaine demandé dans le sujet.

Au concours, on part d'abord de la compétence à travailler pour construire une séquence et trouver les activités, et non l'inverse. Je veux dire par là que dire "je fais une séquence sur une comptine" n'est pas très appropriée pour le concours : il vaut mieux partir d'une compétence.

Je ne sais pas si je suis très claire dans ce que je veux dire

je suis d'accord avec toi mais attention il ne faut pas negliger d'expliquer en une ou deux séances comment on s'y prend pour faire COMPRENDRE ET APPRENDRE la comptine et puis ensuite oui on dit que la comptine est un outil pour travailler une compétence donc dans la suite des séances on se propose de montrer comment utiliser la comptine (imposee par le sujet).

A mon avis suivant la comptine imposée, la competence a travailler sera flagrante (jours de la semaine, comptine numerique, prononciation ...) mais tu peux ajouter une autre compétence de ton choix du style chronologie d'actions (ca fait partie de la comprehension de la comptine)

Vous feriez comme ça ?

Amélie

c'était quoi le sujet exactement? la compétence n'était pas donnée??